ÖĞRETİM TEKNİKLERİ 3

—Drama ve rol yapma teknikleri:

—Öğrencilerin duyuşsal, bilişsel ve devinişsel yönden gelişimini sağlar.

—İletişim, sosyal beceriler, kendini ifade etme, yaratıcılık, özgüven, empati, akıcı konuşma becerilerini geliştirir.

—Rol yapma( rol oynama):

—Öğrencilerin duygu ve düşünceleri başka insanların rolüne girerek onların kişiliğine bürünerek ifade etmelerini sağlayan bir tekniktir.

—Eğitsel oyun:

—Sınıfta öğrenilen bilgilerin pekiştirilmesini ve daha rahat bir ortamda tekrar edilmesini sağlayan bir tekniktir.

—Gösteri (Demonstrasyon):

—Anlatımlarda ve bilgi aktarmada görsel yaklaşımların kullanılmasıyla gerçekleşir.

—Beceri öğretiminde etkilidir.

—Öğretmen merkezlidir.

—Soru-cevap:

—Öğrencilerin derse katılmasını sağlayan , öğrencilere düşünme ve konuşma alışkanlıkları kazandıran karşılıklı sözel iletişim ve etkileşime dayalı bir tekniktir.

—Bilişsel çıraklık:

—Öğrencinin bir uzmanın gözetiminde uzmanı gözleyrek işe başladığı ve uzmanın giderek azalan desteği ile o işi kendi başına yapar duruma geldiği bir öğrenme sürecidir.

—Ekiple öğretim:

—Eğitim-öğretim faaliyetlerini daha etkili hale getirmek için birkaç uzman ya da öğretmenin öğretim planlama uygulama ve değerlendirme aşamalarında takım halinde çalışmasıdır.

—İş başında eğitim:

—Özellikle mesleki eğitimde kullanılır.

—Öğrenci çalışma ortamında ofiste atölyede makine başında iş ile baş başa bırakılarak eğitilir.

—Öğretim yaprakları (çalışma yaprakları):

—Daha çok iş başında eğitimde kullanılır.

—Öğretim yaprakları bir işin bir becerinin öğretilmesinde öğrenciye yol gösteren tamamlayıcı öğretim metaryalleri  ve öğrenmelerini sağlayan dökümanlardır.

—Balık kılçığı :

—Bir problemin nedenleri ve alt nedenlerinin belirlenmesinde kullanılır.

—Kavram Haritaları (Novak)

—Kavram haritaları, bir konuyla ilgili kavramların isimlerinin genelden özele doğru birbirleriyle ilişkilerine göre şematik olarak gösterimleridir.

—Harita başlangıçta basit tutulmalıdır. Harita çok sayıda kavramı, ilişkiyi ve ilkeyi içeriyorsa önce en önemli elemanları topluca gösteren bir genel harita, sonra genel haritanın bölümlerini ayrı ayrı gösteren ayrıntılı haritalar yapılmalıdır.

—Kavram haritaları dinamiktir.

—Çocuk deneyim kazandıkça haritaya yeni kavram ve ilişkiler eklenebilir.

—Bir konunun öğretiminde,

—Öğrenmeyi kolaylaştırmada,

—Öğrenme sürecini kontrol etmede ve kavram yanılgılarını ortaya çıkarmada,

—Değerlendirme yapmada kullanılabilir.

—Karmaşık konuların öğretilmesinde öğrencilerin kavramlar arasındaki ilişkileri görmesini sağlar.

—Öğrencilerin sınavlara hazırlanırken konuyu tüm boyutları ile görmesini ve konuyu özetlemesini sağlar.

—Öğrencilerin bilgi eksikliklerini görmesini sağlar.

—Dersin planlanmasını kolaylaştırır.

—Öğrencilerin birbiriyle ilişkili kavramları, bir sıra halinde öğrenmesini sağlar.

—Öğrenciler sınava hazırlanırken, öğrencinin konuyu tüm boyutlarıyla görmesini ve konuyu özetlemesini sağlar.

—Kavramların konu içerisindeki tam yerini göstererek, konuda geçen diğer kavramlardan niçin ayrıldığını öğrencinin görmesini sağlar.

—Kavram haritaları dinamik olup, öğrencinin edindiği bilgiler arttıkça, haritaya yeni kavramlar eklenir.

— Böylece kavram haritaları öğrenmede sürekliliği sağlar.

—Öğretmenin konu öncesinde hazırlık yapmasında özellikle konunun çerçevesini ve planını çizmesine olanak sağlar.

—Kavramları somutlaştırır, zihin dünyasından çıkarır ve somut şeylerin öğrenilmesini kolaylaştırır.

—Yanlış kavramsallaşmayı önler.

—Öğretim ortamını zenginleştirir.

—Anlamlı öğrenmeyi sağlar.

—Öğrenci ve öğretmenlerin düşüncelerini dağınıklıklardan kurtarır.

—Öğrenilenlerin kalıcı olmasını sağlar.

—Öğrenme güçlüğü çeken öğrencilere yardımcı olur.

—Öğrencilerin karmaşık yapıları bir bütün olarak algılamalarını sağlar.

—Öğretmene bir konu alanında öğrencilerin sahip olduğu bilgileri gözlemleme ve hangi öğrencinin daha çok yardıma ihtiyacı olduğunu ayırt edebilme şansı tanır.

—Anlam uzlaşmalarına yardımcı olur.

—Öğrenci portföyünden gelişimin takip edilmesinde etkilidir.

—Ayrıca son dönemde öğretimi değerlendirme amacıyla da alternatif ölçme aracı olarak da etkili bir şekilde kullanılmaktadır.