ANLATIM TEKNİKLERİ 1

—Sunu (Brifing):

—Bir kurumun yapısı ve işleyişinin tanıtımı ya da teknik bir konu hakkında üst kurula ya da yöneticilere  kısa ve öz bilgiler vermektir.

—Konferans:

—Bilimsel, sanatsal ve düşünsel ağırlıklı konularda uzman bir kimsenin sunum yapmasıdır.

—Söylev (Nutuk):

—Belli bir konuda dinleyicileri duygusal

olarak etkilemeyi ve coşturmayı

amaçlayan konu türüdür.

—Demeç:

—Belli bir konuda otoriter ya da yetkili bir

kişinin basın yayın organlarına yapmış

olduğu konuşmadır.

—Örnek Olay:

—Gerçek hayatta  karşılaşmış ya da karşılaşılma ihtimali olan problemlerin, sorunların sınıf ortamına getirilerek öğretmenin rehberliğinde öğrencilerin katılımıyla çözüm yolları arayarak öğrenmenin gerçekleşmesine dayanan bir yöntemdir.

—Öğretmen hazırladığı anahtar sorularla öğrenciler yönlendirmelidir.

—Sınıf içinde uygulanan bir yöntemdir.

—Buluş yoluyla öğretim stratejisini temel alır.

—Kavrama ve üzerindeki hedef davranışların kazandırılmasında kullanılır.

—En önemli özelliği öğrencileri gerçek yaşam sorunlarıyla karşı karşıya getirmesidir.

—En önemli faydası ise öğrencilere okulda öğrendiklerini gerçek durumlara uygulama fırsatı vermesidir. ( Yaşama yakınlık)

—Öğrenci merkezlidir.

—Bu yöntemde gerçek yaşamda karşılaşılan problemler sınıf ortamında öğrenciler tarafından çözümler üretilmesi yoluyla öğrenme sağlanır.

—Bu yöntem öğrencilere bir konuyu kavratmak ve o konuda uygulama yaptırmak amacıyla da kullanılır.

—Öğrenciler sorunlara çözüm arayarak problem çözmeyi öğrenir.

—Bu yöntem öğrencilerin sorunlu bir olaya aktif olarak katılmalarını gerektiren bir yöntemdir.

—Öğrencilere problem çözmeyi öğretir.

—Bir sorunu çözmeyi, eleştirel düşünmeyi, karar vermeyi ve analiz edip sonuca ulaşmayı öğrenir.

—Sınıf mevcudu az ise sınıfla uygulanabilir.

—Fakat sınıf mevcudu kalabalık ise tüm sınıfa bu yöntemi uygulamak zordur.

—Kalabalık sınıflarda ise sınıf küçük gruplara ayrılarak her gruba aynı ve ya farklı örnek olay verilebilir.

—Eğer sınıf kalabalık değilse öğrencilerin U biçiminde oturmaları uygundur.

—Örnek Olayın Taşıması Gereken Özellikler:

—Dersin ve ya konunun hedeflerine uygun olmalıdır. (En önemli özellik)

—Farklı alternatif çözümler önerebilecek türden olmalıdır. (Tek bir çözüm yolu olmamalıdır.)

—Gerçek yaşamda karşılaşmış ve ya karşılaşılabilir olmalıdır.

—Öğrencilerin gelişim seviyelerine uygun olmalıdır.

—Örnek olay yazılı bir metin, video, slayt, drama v.b. İle öğrencilere sunulur.

—Öğrenciler olayı kavrayarak verileri analiz eder ve sorunu değerlendirdikten sonra sorunun çözümüne ilişkin öneriler sunarlar.

—Öneride bulunma sentez basamağındaki bir davranış olduğu için örnek olay sentezi de kazandırır.

—Örenciler sınıf arkadaşlarıyla çalıştıkları için iletişim ve sosyal becerilerini geliştirirler.

—Örnek Olay Yönteminin Uygulama Aşamaları:

—Örnek olayın sunulması (Yazılı, Video, slayt vb.)

—Konunun ana hatlarının çıkarılması

—Örnek olayın çözümlenmesi ve verilerin toplanması

—Önceden bildikleri ile bağ kurulması

—Örnek olay yönteminin uygulanmasında sınıf konuyla ilgili sadece olumsuz ve ya kötü örnek olay getirmek yoktur.

—Getirilen örnek bir olaysa engellenmesi ve önlenmesi için çözümler üretilir.

—Eğer iyi bir olaysa yaygınlaşması için öneriler üretilir.

—Hem örnek olay yönteminde hem de beyin fırtınası tekniğinde sorunlara, problemlere çözüm önerisi getirmek vardır.

—Hem örnek olay hem de beyin fırtınası sınıf içinde uygulanır.

—Örnek olay yönteminde öğrenciler olayı kavrayarak verileri analiz eder ve sorunu değerlendirdikten sonra sorunun çözümüne ilişkin öneriler sunarlar.

—Beyin fırtınası da bir problem ve sorun çözme yoludur.

—Fakat beyin fırtınası tekniği uygulanırken bireyler çözüm önerilerini akıl ve mantık süzgecinden geçirmeden akıllarına ilk geldiği şekilde söylerler.

—Beyin fırtınası da sentez düzeyindeki davranışı kazandırır.

—Örnek olay yönteminde öğretmenin rehberliğinde sorunlara çözüm önerisi getirmek varken, problem çözme yönteminde ise öğretmenin rehberliğinde sorunların, problemlerin çözülmesi vardır.

—Örnek olay yönteminde öğrenciler problemlere çözümler üretirken, balık kılçığı tekniğinde ise neden ve alt nedenleri belirlenir.

—Problem Çözme (Probleme Dayalı Öğrenme)

—Gerçek yaşamdan alınan bir problemin öğretmen rehberliğinde öğrenciler tarafından bilimsel yöntemin (problem çözme) basamaklarının kullanılarak problemin çözülmesidir.

—John Dewey tarafından geliştirilmiştir.

—İlerlemecilik eğitim felsefesi, pragmatizm felsefi akımı ve yapılandırmacı öğrenme kuramına dayanır.

—Öğrencilerin araştırma-sorgulama becerilerini geliştirir.

—Öğrenci merkezli olup yaparak-yaşayarak öğrenme gerçekleşir.

—Öğrenciler kavram ve ilkeleri kendileri keşfeder.

—Bilişsel alanın uygulama ve üzerindeki hedef alanalarının kazandırılmasında kullanılır.( Uygulama, analiz, sentez ve değerlendirme)

—Araştırma – inceleme yoluyla öğretim stratejisi ve buluş yoluyla öğretim stratejisinde kullanılır.

—Buluş yolunda problem çözmenin basamakları, araştırma-inceleme stratejisinde ise problem çözmenin basamaklarının uygulaması öğretilir.

—Bilimsel yöntemi kullanma ve bilimsel tutum kazandırır.

—Öğretimin her kademesinde kullanılır.

—Öğrencide sorumluluk duygusunu geliştirir.

—Öğrenciler bireysel ve grupla çalışabilir.

—Sınıf içi ve sınıf dışı etkinliklerini kapsar.

—Problem çözme sürecinde tümevarım, tümden gelim ve hipotetik dedüktif (önce tümevarım sonra tümden gelim yolunun kullanılması) akıl yürütme yolları kullanılır.

—Problem çözme yönteminde ders problem senaryosu üzerinden işlenir.

—Problemler öğrencilere senaryo halinde verilmeli, öğrenciler bu problemleri kendileri yapılandırmalıdır.

—Problemi öğretmen değil, öğrenci bilimsel yöntemin basamaklarını kullanarak kendisi çözmelidir.

—Süreç ve ürün birlikte değerlendirilmelidir.

—Hem bilişsel hem de duyuşsal öğrenmeler gerçekleşir.

—Problem Çözme Yöntemi:

—Öğrencilerde araştırma-sorgulama, gerçek yaşam sorunlarıyla yüz yüze gelme; eleştirel, yaratıcıve yansıtıcı düşünme gibi üst düzey düşünme becerilerini, bilimsel yöntemi kullanma ve bilimsel tutum, kaynakları etkili kullanma, akıl yürütme, bilgiyi paylaşma, bağımsız düşünme, hipotez kurma, çıkarım yapma, gözlem yapma gibi becerileri geliştirir.

—Öğretmen öğretmek yerine destek vermelidir.

—Problemde bulunması gereken özellikler:

—Dersin ve konunun hedeflerine uygun olmalı

—Uygulanabilir nitelikte birden çok çözüm yolu olmalı

—İlgi çekici ve merak uyandırıcı olmalı

—Gerçek yaşamla ilgili olmalı

—Üst düzey ve çok yönlü düşünmeyi sağlamalı

—Öğrencilerin gelişimi ve zihinsel yapısına uygun olmalı

—Problem çözme yönteminde kullanılan akıl yürütme yolları, tümevarım, tümdengelim, hipotetik-dedüktif yolları kullanılır.

—Problemin anlaşılmasında ve probleme çözüm önerisi getirmede ise analiz, sentez, diyalektik retredüktif ve anoloji gibi akıl yürütme yolları kullanılır.

—Problemin çözümü için veri toplama

—Toplanan verinin analiz edilmesi

—Hipotezlerin doğruluğunun test edilmesi (çözüm yollarının uygulanması)

—Problemi çözme, sonuca ulaştırma ve değerlendirme yapma